OBJECTIFS :

Pour chaque cycle, et comme à l’école maternelle, l’enseignement de l’EPS vise : le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices - l’accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence - l’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme.

ACTIVITES PHYSIQUES ET COMPETENCES SPECIFIQUES :

Les diverses activités physiques ne sont pas la simple copie de pratiques sociales : elles doivent permettre aux élèves de vivre des « expériences corporelles » particulières, dont les intentions poursuivies, les sensations ou les émotions éprouvées sont différentes selon les types de milieux et d’espaces dans lesquels elles sont pratiquées.

Réaliser une performance mesurée de différentes façons :

en forme, en force, en vitesse… - dans des espaces et avec des matériels variés - dans différents types d’efforts - régulièrement et dans une échéance donnée

Mise en œuvre :

activités athlétiques - activités de natation

Adapter ses déplacements à différents types d’environnements:

dans des formes d’actions inhabituelles mettant en cause l’équilibre - dans des milieux ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés - dans des environnements de plus en plus éloignés et chargés d’incertitude - en fournissant des efforts de types variés.

Mise en œuvre :

activités d’orientation - activités d’escalade - activités nautiques - activités de roule et de glisse (bicyclette, roller, ski, patins à glace…)…

S’opposer individuellement ou collectivement :

affronter un adversaire dans des jeux d’opposition duelle - coopérer avec des partenaires pour s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif.

Mise en œuvre :

jeux de lutte - jeux de raquettes - jeux collectifs (traditionnels ou sportifs)…

Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive :

exprimer corporellement des images, des états, des sentiments, seul ou en groupe - communiquer aux autres des sentiments ou des émotions - réaliser des actions « acrobatiques » mettant en jeu l’équilibre - s’exprimer librement ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés.

Mise en œuvre :

gymnastique artistique ou rythmique - activités de cirque - natation synchronisée…

COMPETENCES GENERALES :

il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité, mais aussi dans la vie sociale. Les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’il a échoué, de pouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil.

PROGRAMMATION DES ACTIVITES :

les trois heures hebdomadaires seront réparties au minimum sur deux jours distincts par semaine. La pratique journalière doit être recherchée chaque fois que c’et possible

Compétences devant être acquises en fin de cycles I et II :

Compétences spécifiques :

être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de : réaliser une performance mesurée - adapter ses déplacements à différents types d’environnements
- s’opposer individuellement et/ou collectivement - concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive

Compétences générales et connaissances :

être capable, dans différentes situations, de : - s’engager lucidement dans l’action - construire un projet d’action - mesurer et apprécier les effets de l’activité -appliquer des règles de vie collectives

Avoir compris et retenu :

- que l’on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l’activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisations d’actions spécifiques…)
- des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.

En conclusion :

« ces programmes sont exigeants. Ils sont à la mesure de l’attente de notre pays et des nécessités d’une société du XXIème siècle fondée sur l’intelligence. Ils témoignent de la confiance accordée aux maîtres qui sauront les mettre en œuvre, avec la collaboration de tous les autres adultes de l’école et l’appui des parents. »