Programme pour les arts plastiques

Les arts sont considérés dans ces programmes comme « le moyen le plus efficace de comprendre d’autres civilisations éloignées dans le temps ou dans l’espace ». Une approche, approfondie ensuite au collège, des œuvres artistiques (et littéraires) est donc indispensable en élémentaire, car « si l’école ne le fait pas, qui le fera ? »…

LE DESSIN :

au cycle 2, la pratique régulière du dessin est prioritaire. Elle entre en relation avec les autres formes d’expression, parfois pour les anticiper, parfois comme une des dimensions plastiques d’une réalisation, parfois comme trace ou mémoire.
Le dessin procure à l’élève le plaisir de donner forme à une histoire, de reconstituer une scène. Les dessins d’imagination et de narration sont privilégiés. L’enseignant stimule l’envie grâce aux textes, albums, BD…

Au cycle 3, l’élève aiguise sa perception et améliore l’acuité de son regard en prenant le temps d’observer le monde qui l’entoure ; il devient capable d‘ exprimer grâce au dessin une sensation, une idée, un univers personnel (imaginaire, fantastique, poétique).Divers paramètres déjà rencontrés auparavant peuvent lui servir également : le support, l’instrument, le geste etc.

LES COMPOSITIONS PLASTIQUES :

si l’école maternelle a donné à l’enfant l’occasion de jouer avec des objets et des formes, et si cela lui a permis de découvrir qu’il pouvait les détourner, les activités de l’école élémentaire l’incitent à transformer encore plus explicitement une chose en une autre : les ressources et les objets courants deviennent alors des réservoirs de matières et de formes propices à recyclage, montage, collage, assemblage… Les travaux réalisés amènent l’élève à remplacer la notion d’habillage par celle de structure. Il envisage alors différents points de vue et joue sur les rapports d’échelle. La présentation du travail des élèves et sa valorisation devient un aspect non négligeable de la production.

LES IMAGES :

elles sont à la fois des matériaux, des documents et des supports d’expression, sur lesquels l’élève peut intervenir. Il apprend ensuite à distinguer les images artistiques des images documentaires, scientifiques ou à but commercial. Les notions de ressemblance, d’illusion, d’impression, de fiction peuvent être introduites alors.

L’utilisation de l’appareil photographique (analogique et si possible numérique) peut finalement rassembler le dessin et les compositions plastiques en deux dimensions, en jouant sur le cadrage, le point de vue, le flou et le net… et les résultats obtenus peuvent également être retravaillés, afin de recréer complètement l’image.


L’APPROCHE ET LA CONNAISSANCE D’ŒUVRES :

une liste d’œuvres situées historiquement et appartenant à des registres techniques, thématiques et artistiques différents est proposée. Ces références doivent permettre de poser les bases d’une culture commune sur laquelle viendra prendre appui la culture personnelle de l’élève. Ces moments de découverte donnent l’occasion, parfois unique, aux élèves d’une rencontre forte avec l’œuvre d’art. Les visites de musée et d’expositions sont également une source importante de rencontres.

Compétences à acquérir en fin de cycle I :

être capable de :
- utiliser le dessin dans ses diverses fonctions,
- expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production,
- combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production en 2 ou 3 dimensions, individuelle ou collective,
- produire des images en utilisant un vocabulaire approprié,
- établir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les œuvres et sa propre production,
- reconnaître et nommer certaines œuvres d’artistes et les mettre en relation les unes par rapport aux autres (voir listes nationales et académiques).

Compétences à acquérir en fin de cycle II :

être capable de :
- utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques
- réaliser une production en 2 ou 3 dimensions, individuelle ou collective, menée à partir de consignes précises,
- choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils,
- témoigner d’une expérience, décrire une image, s’exprimer sur une œuvre,
- identifier différents types d’images en justifiant son point de vue,
- réinvestir dans d’autres disciplines les apports des arts visuels.

avoir compris et retenu :
les points communs et les différences entre les pratiques de la classe et les démarches des artistes - identifier et nommer quelques références (œuvres, personnalités, évènements) à partir des œuvres de la liste nationale ; pouvoir les caractériser simplement et les situer historiquement.